學(xué)生欺凌有了明確定義：語言欺凌網(wǎng)絡(luò)欺凌都算欺凌

新華社北京12月27日電(記者胡浩)什么是欺凌?欺凌和玩笑怎么界定?近年來各種形式和手段的欺凌事件時有發(fā)生，但卻沒有對學(xué)生欺凌的明確定義。27日，記者從教育部召開的新聞發(fā)布會了解到，學(xué)生欺凌有了明確定義。

為有效預(yù)防中小學(xué)生欺凌行為發(fā)生，經(jīng)國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議通過，教育部等11部門日前印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。

教育部教育督導(dǎo)局局長、國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室主任何秀超在發(fā)布會上介紹，方案明確定義，中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園(包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)內(nèi)外、學(xué)生之間，一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

中國教育學(xué)會中小學(xué)安全教育與管理專業(yè)委員會理事長李雯認(rèn)為，這樣的界定明確了三個要點(diǎn)：一是明確了學(xué)生欺凌的范圍，是發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間事件;二是明確了學(xué)生欺凌的構(gòu)成要素，包括發(fā)生的單次或者多次、主觀上的故意、表現(xiàn)的多種形式、損害的多個方面等四個要素;三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生欺凌與學(xué)生之間打鬧嬉戲的區(qū)別。

“這一界定對于在實踐中判定什么是學(xué)生欺凌、什么不是學(xué)生欺凌提供了明確的判定標(biāo)準(zhǔn)，澄清了大家對于學(xué)生欺凌的認(rèn)識。”李雯說，在界定學(xué)生欺凌構(gòu)成要素時，還明確提出單次或者多次以各種方式蓄意傷害他人造成一定損害的事件都是學(xué)生欺凌，這一點(diǎn)特別有意義。因為不管是反復(fù)發(fā)生還是偶然發(fā)生或者單次發(fā)生的欺凌事件，其性質(zhì)都是欺凌，都應(yīng)該嚴(yán)肅、認(rèn)真對待和處理，這樣也有助于在實踐中提早干預(yù)學(xué)生欺凌事件，避免事態(tài)發(fā)展和惡化。

中國政法大學(xué)法治政府研究院院長王敬波認(rèn)為，欺凌的手段包括通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)，其中對網(wǎng)絡(luò)欺凌的認(rèn)定值得思考。網(wǎng)絡(luò)欺凌是一種不同于傳統(tǒng)的新型學(xué)生欺凌現(xiàn)象，具有隱蔽性強(qiáng)、涉及范圍廣、影響大和難以消除等特點(diǎn)，危害性要甚于傳統(tǒng)欺凌。此外，欺凌的結(jié)果要件為造成身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害，這也是區(qū)分學(xué)生間嬉戲打鬧、欺凌和暴力的關(guān)鍵。

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